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《分物游戏》课堂观察情况分析

日期:2018-01-30 15:03:43来源:互联网作者:admin

《分物游戏》课堂观察情况分析

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计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而,学生计算错误仍然困扰着教师和学生。学生在计算中出现错误原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个方面:

一、感知性错误

感知粗略:孩子计算时,感知事物比较笼统、粗糙,对相似相近的数据或符号常常感知失真,造成差错,如:31写成13,把"-"看成"+",把109写成169等。

书写不规范:书写不规范也会给孩子的计算带来一些影响。一些孩子在抄数字时常把"6"写成"0",把"7"写成"1",直接改变了算式的原样,从而导致错误的出现。如:在计算"56-17"时,有位小朋友把"56"抄成了"50",50-11=39。而许多这样的错误不是没有看仔细,而是因为他们的数字写得不端正,不规范,经常把数字写得自己也认不清了。

思维定势:由于受多次重复练习某一类型习题的影响,使孩子先入为主,计算中孩子常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题,从而出错。

二、情感脆弱

注意力分散:人在计算,心去玩耍,做计算题时急于求成,出现莫名其妙的错误。分析原因,一是当数目少、算式简单时,易生"轻敌"思想,出现进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象;二是当数目大、计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常有题目未看清就匆匆动笔,做完不检查等坏习惯。

不管何种原因造成的计算错误,都要引起教师足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。

第一、强化口算基本训练

口算教学是计算教学的开始阶段,口算是笔算的基础,口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练,有助于提高笔算的速度和计算正确率,因此,口算练习要做到天天练,逐步熟能生巧。20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础,要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,每天坚持3-5分钟形式多样的口算训练,加强“听算”。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。通过坚持不懈口算训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。

第二、培养认真的良好习惯

要求学生做题要“三看”,一要看清运算的数字,二要看清运算的符号,三要手脑并用,眼看着,手写着,脑想着,旁骛所思,心无所想,三者合一。更要创造机会,锻炼他们的意志品质。

第三、激发学习计算的兴趣

兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生掌握一定的计算方法,达到算得对、算得快的目的。讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,讲究训练形式多样化。如,在教学乘法的口算、笔算时,课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练,或者采用男女竞赛的方式训练;课上用卡片的形式让学生口算,用小黑板视算,或者听算。让学生运用多种形式的训练,不仅能提高计算的兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

第四、练习设计要有综合性

计算教学不要成为单纯的计算技能的训练,而要把计算问题和解决问题结合起来,凸显计算是解决问题的工具,通过解决问题,使学生体会到计算在数学中的实际价值,同时又能激发学生学习的兴趣,从而自觉提高计算能力。

总之,提高计算教学的有效性,培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。为学生创设一个充满童趣、富有活力,让学生乐学、爱学的学习环境,在此基础上激发学生的兴趣,提高数学思维能力,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力,使计算的课堂变得更加高效。

责任编辑:董

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