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《搭配中的学问》教学设计

日期:2018-01-30 15:25:45来源:互联网作者:admin

《搭配中的学问》教学设计

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教材分析:

本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第三单元的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上,继续让学生通过观察,猜测,实验验证等活动找事物的内在联系。感受数学在现实生活中有着广泛的应用。

学情分析

新课程改革倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识,通过设计出学生实际生活中有情趣,有意义的接触到的数学问题,使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册“数学好玩”的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上,继续让学生通过观察,猜测,实验等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流,探讨,体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。

教学目标:

1.知识与技能:通过搭配活动,训练学生有序思考的能力,培养学生观察能力,实践能力,自我创造能力及合作学习能力。从而渗透排列组合的数学思想。

2.过程与方法:从学生的实际入手,感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。

3.情感态度与价值观:通过搭配活动以及同学之间的交流,探讨,体验合作学习带来的快乐。

教学重点和难点:

在实际练习中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。

结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学环节

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图

创设教学情景,导入新课

师:爱美之心人皆有,今天老师想让孩子们帮我看看我身上穿的红上衣搭那条围巾更漂亮?带来了两条围巾供大家选择。1.引入课题提问:从老师带来的围巾和衣服有几种搭配方法?你会怎样选择搭配?2.为了感谢大家的帮助我想和同学们握手言谢,(争先恐后握手很乱)老师和同学们每人握一次手要我多少次?提问:要注意什么?3.提出问题初步交流根据这个问题,你认为有多少种不同的搭配方法?学生独立思考后,教师组织全班学生分组进行组内交流。组内展开讨论:一共有多少种不同的搭配方法?怎样搭配?在搭配中怎么做不会乱?板书课题:(搭配中的学问)

(1)经过小组商定结果说出自己满意的搭配,这样就出现“红色上衣陪红色围巾”“红色围巾陪红色上衣”2种结果。学生对结果讨论的同时进行下面的活动。(2)和老师握手。

乱而无序搭配出现遗漏

要有顺序

有条理

探究搭配方法

1.出示情景图(小丑搭配服装)引导学生合理搭配为了让学生掌握搭配的方法,学生用实物小组合作演示搭配过程,其他学生数出搭配的方法。(有些学生只是数数而已,没有真正的找出搭配的规律)师小结:从以上两种搭配方法中,一种是固定上衣用下装搭配;一种是固定下装用上衣搭配。板书如下:

2.全体学生动手操作每人拿出自己的学具帽子,下装。3.学生汇报自己的搭配方法生1:蓝色帽子帽子不变,依次和下装裤子搭配。共有三种搭配方法。生2:绿色帽子分别陪下装裤子搭配。同样有三种搭配方法。生3:同上。师:同学们,你和这几个同学的搭配一样吗?这样的搭配有什么好处?(有顺序,不会漏掉。)板书:(有序,不遗漏)师:还有其他的搭配方法吗?生:用一种下装裤子与两顶帽子分别搭配。三条裤子轮流搭配共6种。

(要求每位学生不能单纯的依靠模仿和记忆,要动手操作,自主探索。在操作中感悟事物的内在联系,以动促思,真正做到学生动手,教师指导,学生能在课堂上活起来。)

生活中的应用

课件出示主食:米饭、馒头炒菜:鸡蛋西红柿、土豆片、青椒肉丝、烧茄子师:你会进行合理的搭配吗?(一种主食和一种炒菜)你想出了几种不同的搭配方法?同桌交流,自主完成(画一画)

生1:米饭分别与鸡蛋西红柿、土豆片、青椒肉丝、烧茄子搭陪(4种)馒头分别与鸡蛋西红柿、土豆片、青椒肉丝、烧茄子搭配。(4种)共有8种不同的搭配方法或者:生2:先是鸡蛋西红柿和米饭、馒头分别搭配(2种)再是土豆片与米饭、馒头分别搭配(2种)再以此类推共有8种不同的搭配方法学生独立完成搭配。(8种)

学生在搭配过程中有序思考问题。

自学掌握搭配的方法练习

学生自学教材第77页“动物园路线图搭配问题”

1.独立思考,同桌交流。

2.完成后,学生说说自己的搭配方法。

加深理解通过练习,加深学生对搭配中的学问的进一步认识,训练学生有序思考问题的能力。

全课总结

今天你学会了哪些知识?你认为在搭配中要注意些什么?

学生进行总结

归纳学习方法

板书设计

搭配中的学问

有条理有顺序

责任编辑:董

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